在推行歷史與人文教育時，我們時常反思：如何讓學生的學習超越課本的既定框架，真正觸碰到那些即將逝去、卻又關乎我城根源的「活歷史」？我們又如何能讓學生在紛擾的資訊中，建立一份植根於土地、具同理心的「人文關懷」？
這份對「深度學習」的追求，正是衛理中學與香港樹仁大學歷史學系，共同策劃「港島深度行：漁舟唱晚話當年」資優學習活動的根本初衷。我們深信，教育不應止於知識的傳遞，更在於育人，在於為學生搭建橋樑，讓他們親身去發掘、去感悟、去承傳。
宏觀視野：大學中學協作的育人新範式
是次活動的首要突破，在於構建了大學與中學的深度協作範式。這絕非一次「蜻蜓點水」式的參訪，而是一場由大學學者引領、中學生親身實踐的嚴謹學術探索。
樹仁大學的專家學者與大學生，首先為本校學生提供了專業的「奠基單元」。內容涵蓋港島漁民文化的歷史脈絡、避風塘的社區功能，更關鍵的是，傳授了「口述歷史」的訪談方法與「用相片說故事」的敍事技巧。這種「學術下放」的結連，其意義是雙重的：於學生而言，他們得以跳出中學課程的常規，初探「史家般思維」的治學方法，極大拓展了學術視野；於學校而言，這是把大學的學術資源，轉化為中學課程活水的成功嘗試。
實踐為本：從「歷史旁觀者」到「文化保育者」
歷史學的核心在於「史料實證」，而當代人文關懷的起點，在於「親身聆聽」。是次活動的第二個重點，是推動學生從被動的「旁觀者」，轉化為主動的「保育者」。
在樹仁大學師生的協同帶領下，本校學生登上漁船，親訪漁民長者。他們手持的不再是教科書，而是承載着記錄使命的訪談提綱與相機。學生們分組與長者進行深入的口述歷史訪談，他們所收集的，正是第一手、最鮮活的「史料」。當學生親耳聽見長者憶述水上生活的艱辛、社群的獨特連結，以及面對岸上社會的隔閡時，這份震撼遠非任何二手文獻所能比擬。學生在實踐中，真正內化了「歷史在人間」的道理，人文關懷的種子，亦在「親身參與」的過程中悄然播下。
深度敍事：漁民生活與信仰歸化的獨特歷程
在眾多珍貴的口述故事中，香港漁民生活與基督教歸化的獨特經歷，為是次考察提供了最深刻的靈魂。學生們從長者的憶述中，拼湊出一個過去被忽視的歷史側面：一個漂泊無依、被視為「邊緣」的社群，如何在困苦中透過信仰（特別是早期傳教士的「福音船」學校與社區服務）尋得依靠、尊嚴與新的身份認同。
對本校師生而言，這不單是一段獨特的香港史，更是一次深刻的「生命影響生命」的見證。學生們得以從微觀的個人敘事中，理解到宏觀的社會變遷與信仰力量的交織。這份複雜而深刻的歷史理解，正正是我們希望培養學生明辨是非、具同理心的核心素養。
承傳社區記憶 培育具溫度的未來領袖
是次「港島深度行」，我們成功搭建了一個跨學府的育人平台，讓學生在真實的情境中，實踐了「史才」（訪談與敍事技巧）與「史識」（人文關懷與深度理解）的結合。我們深信，這群年輕的「歷史記錄者」，未來定能以更廣闊的視野和更具溫度的同理心，去承傳我城的記憶，貢獻我們的社會。
文/關志恒
衞理中學副校長（學與教）
