一到開學、考試等時刻，學童精神健康便成為社會焦點。對於語言、思維能力尚未成熟到可以整理自己情緒的孩子，例如幼稚園、初小的學生，遊戲治療被視為效果最為顯著的心理介入方法。本文將探討遊戲治療在本港學界發展的方向。
遊戲治療三個主要原則
無論成人或小孩子，一樣會出現不開心、挫折、委屈等情緒。語言是成人心理輔導的重要媒介，語言的有效表達能幫助成人慢慢紓緩心中鬱結。那小孩子呢？國際知名兒童為本遊戲治療的心理輔導學者Dr. Garry Landreth曾說：「Toys are children’s words and play is their language. 」遊戲治療就是探究孩子內心世界的兒童心理輔導方法，玩具就是他們的言語、遊戲就是他們的語言。
遊戲治療必須包含三個主要原則：
- 玩具：最理想是探索式的玩具，如毛公仔、人物、動物、積木玩具、交通工具、家居擺設模型等。不應選擇有太多規則、涉及輸贏、有標準答案的玩具。孩子透過探索式的玩具，在玩耍中自由地表達內心世界；
- 空間：遊戲治療的環境必須要安全，減低孩子受傷的風險；
- 遊戲治療師：接受過正規專業訓練的遊戲治療師懂得觀察孩子，從而能夠發揮遊戲的最大療癒成效。
主流學校推行遊戲治療的好處
遊戲治療起源自西方，因此在外國較為普及。本港不少國際學校和私立學校的辦學團體受西方文化影響較大，對遊戲治療已有一定的了解，不少已在校內聘請遊戲治療師或有遊戲治療訓練的輔導人員，但本港主流學校則未見普及。
筆者曾聯同澳洲註冊遊戲治療師（樹仁大學遊戲治療碩士課程畢業生）為香港樹仁大學輔導及心理學系的「支援有特殊教育需要學生專題課程」舉辦增潤分享活動，分享在校推行遊戲治療對有特殊需要學生的情緒、學習支援。眾所周知，學生的學習能力、社交表現等會受到情緒或行為的影響，遊戲治療能有效穩定情緒及改善行為，從而間接地促進學習等方面的表現。主流學校可以採用團隊協作模式，當教師觀察到某學生在情緒或行為出現一些狀況，可以把個案轉介給校內具遊戲治療資歷的社工或輔導員跟進及輔導，這樣不僅紓緩前線教師的壓力，亦可及早辨別及跟進需要協助的學生。
此外，筆者親睹不少家庭因資源匱乏，例如是由祖輩撫養或父母離婚的家庭，這些家庭的孩子的情緒或行為的問題相較而言較少得到家人的及時注意，更遑論主動尋求專業服務幫助孩子。然而，如果學校有遊戲治療的資源，主動向有需要的家庭建議，家長多數會欣然接受，這樣可有效令孩子及早獲得適當的幫助。
兩大挑戰及對策
要在本港主流學校普遍推行遊戲治療，當中有不少挑戰，筆者認為主要有以下兩方面。
遊戲空間︰環境安全的空間是遊戲治療重要原則之一。本港的國際學校及私立學校設有設備齊全的遊戲治療室，主流學校礙於資源問題未必可行。筆者建議遊戲治療師可採用「行走的遊戲室」的概念，把多款不同種類用於遊戲治療的玩具放在行李箱裏，當進行遊戲治療時，暫借社工的輔導室或圖書館某個角落等，作為臨時的遊戲室。不過，活動過後，則要費時好好還原地方；
人才培訓︰有系統的專業培訓，不僅關乎人才的供應，還影響社會大眾對該專業的認知。2022年有報道指，香港註冊遊戲治療師不足100人，無法滿足日益增長的市場需求。本港的遊戲治療師的註冊制度還在起步階段，如果想在本港成為遊戲治療師，通常需要修讀獲承認的遊戲治療課程，其中香港樹仁大學輔導及心理學系於2022年開辦的「社會科學碩士（遊戲治療）課程，現為澳大拉西亞太平洋遊戲治療協會（APPTA）在全球唯一認證碩士課程。就讀期間，學生需要完成不少於100小時受督導臨床實習，畢業生即合資格成為其協會註冊遊戲治療師。在完成若干畢業後臨床時數，亦有資格獲得遊戲治療協會（香港）（HKAPT）的認證。筆者認為，除畢業生外，實習亦是一個契機，讓實習機構（例如主流學校的教師）及家長親睹遊戲治療發揮的作用，對提升公眾認知有重要的意義。
文/張艷博士
香港樹仁大學輔導及心理學系助理教授、社會科學碩士（遊戲治療）課程總監兼BAT專題課程統籌副主任
